УДК 372.8:811.112.2 ББК 74.26
Б61

Бим И. Л.

Б61	 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2—4 классы : пособие для учите-лей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. И. Рыжо-ва. —2-е изд. — М. : Просвещение, 2013. — 120 с. — ISBN 978-5-09-030354-5.
Пособие предназначено для учителей и методистов, работающих в общеобразовательных организациях по УМК «Немецкий язык. 2—4 клас-сы» авторов И. Л. Бим и др. для начальной школы. Рабочие програм-мы разработаны в соответствии с требованиями Федерального государ-ственного образовательного стандарта начального общего образования.
В пособие входят: пояснительная записка, в которой конкретизиру-ются общие цели начального общего образования по немецкому язы-ку, общая характеристика предмета «Немецкий язык», описание его места в учебном плане, основные результаты освоения предмета, под-робное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

УДК 372.8:811.112.2 ББК 74.26

ISBN 978-5-09-030354-5	 © Издательство «Просвещение», 2011 © Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2011 Все права защищены

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .       4 Цели курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     — Общая характеристика курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .       5 Описание места предмета в учебном плане . . . . . . . . .       7
Личностные, метапредметные и предметные резуль-

таты освоения учебного предмета «Немецкий язык»	—

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	11 Основные содержательные линии . . . . . . . . . . . . . . . . . .	— Предметное содержание речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     12
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	13

Языковые средства и навыки пользования ими . . . . .	14 Социокультурная осведомлённость . . . . . . . . . . . . . . . . .	15 Специальные учебные умения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	16
Общеучебные умения и универсальные учебные

действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	—

Краткая характеристика курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	17 Тематическое планирование. 2 класс . . . . . . . . . . . . . . . .     19 Тематическое планирование. 3 класс . . . . . . . . . . . . . . . .     57 Тематическое планирование. 4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Описание учебно-методического и материально-тех-нического обеспечения образовательного процесса . . 116

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса . . . . . . . . . . . . .	—

Рекомендации по учебно-методическому и матери-ально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение иностранного языка в начальной школе начина-ется со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для разви-тия их речевых способностей, в том числе иноязычных, а так-же в большей мере использовать воспитательный, развиваю-щий потенциал иностранного языка как учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для 2—4 классов обще-образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно-го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп-ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В данной программе нашли отражение тенденции в раз-витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие: · личностно ориентированный, деятельностный, продук-
тивный характер обучения;
· значительно больше внимания развитию уже в началь-ной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фунда-мент для развития разносторонних умений учиться, для фор-мирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией пони-мается способность и готовность младшего школьника осуще-ствлять межличностное и межкультурное общение на доступ-

4

ном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограничен-ном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет сле-дующие цели:
· учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности); · образовательные (приобщение учащихся к новому соци-альному опыту с использованием немецкого языка: знаком-ство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отно-шения к представителям других стран, расширение кругозора

и развитие межкультурных представлений);
· развивающие (развитие интеллектуальных функций и уни-версальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
· воспитательные (воспитание нравственных качеств лич-ности младшего школьника, волевой саморегуляции, толе-рантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме-тов в системе подготовки современного младшего школьни-ка в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он фор-мирует коммуникативную культуру школьника, способству-ет его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культу-ре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи-телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичнос-ти. Изучение немецкого языка в начальной школе носит

5

активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которо-го активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспи-тательных и развивающих целей изучения предмета «Ино-странный язык» в начальной школе формулируются следую-щие задачи:
· формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и меж-культурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
· расширять лингвистический кругозор младших школь-ников; развивать элементарные лингвистические представле-ния, доступные младшим школьникам и необходимые для ов-ладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечить коммуникативно-психологическую адапта-цию младших школьников к новому языковому миру для пре-одоления в дальнейшем психологического барьера и исполь-зования иностранного языка как средства общения;
· развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
· развивать эмоциональную сферу детей в процессе обу-чающих игр, учебных спектаклей с использованием иностран-ного языка;
· приобщать младших школьников к новому социально-му опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семей-ного, бытового, учебного общения;
· обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонен-тами учебно-методического комплекта, мультимедийным при-ложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

6

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение не-мецкого языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразо-вательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изу-чение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич-ностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
· освоение социальной роли обучающегося, развитие мо-тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· развитие самостоятельности и личной ответственнос-ти за свои поступки, в том числе в процессе учения;
· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· овладение начальными навыками адаптации в динамич-но изменяющемся и развивающемся мире;
· формирование основ российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский на-род и историю России, осознание своей этнической и на-циональной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориента-ций;
· формирование уважительного отношения к иному мне-нию, истории и культуре других народов;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-живания чувствам других людей;

7

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· формирование установки на безопасный, здоровый об-раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду-ховным ценностям.
Метапредметные результаты:
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле-ния;
· освоение способов решения проблем творческого и по-искового характера;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;
· формирование умения понимать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, са-моанализа, саморегуляции, самооценки);
· использование знаково-символических средств представ-ления информации для создания моделей изучаемых объек-тов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; · использование различных способов поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава-

тельными задачами и технологиями обучения;
· овладение навыками смыслового чтения текстов различ-ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обу-чения на доступном младшим школьникам уровне; осознан-ное построение речевого высказывания в соответствии с зада-чами коммуникации и составление текстов в устной и пись-менной форме с учётом возможностей младших школьников;

8

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных то-чек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мне-ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; · умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих; · готовность конструктивно разрешать конфликты по-
средством учёта интересов сторон и сотрудничества;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны-ми моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
· языковые представления и навыки (фонетические, ор-фографические, лексические и грамматические);
· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические вы-сказывания с описаниями себя, семьи и других людей, пред-метов, картинок и персонажей);
· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся язы-ковом материале);
· чтение (восприятие текстов с разной глубиной понима-ния ограниченного объёма, соответствующих изученному те-матическому материалу и интересам учащихся с соблюдени-ем правил чтения и осмысленного интонирования);
· письмо (техника написания букв и соблюдение орфо-графических правил, опора на образец, письменное заполне-

9

ние пропусков и форм, подписи под предметами и явления-ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно-го объёма);
· социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет-ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос-ти и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
·	формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
· умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологи-ческих высказываний по изученной тематике;
· перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прог-нозирование содержания текста по заголовку и изображени-ям, выражение своего отношения к прочитанному, дополне-ние содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; · осуществлять самооценку выполненных учебных заданий

и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
· восприятие языка как общечеловеческой ценности, обес-печивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
· ознакомление с доступными возрасту культурными цен-ностями других народов и своей страны, известными героя-ми, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
· перспектива использования изучаемого языка для кон-тактов с представителями иной культуры, возможность рас-сказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных зна-ний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

	10

Г. В эстетической сфере:
· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
· формирование эстетического вкуса в восприятии фраг-ментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, пе-сен и иллюстраций;
· развитие эстетической оценки образцов родной и зару-бежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
· готовность пользоваться доступными возрасту современ-ными учебными технологиями, включая ИКТ, для повыше-ния эффективности своего учебного труда;
· начальный опыт использования вспомогательной и спра-вочной литературы для самостоятельного поиска недостаю-щей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со-держательные линии:
· коммуникативные умения в основных видах речевой де-ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
· языковые навыки пользования лексическими, граммати-ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
· социокультурная осведомлённость и умения межкультур-ного общения;
· общеучебные и специальные учебные умения, универ-сальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечислен-ных являются коммуникативные умения, которые представ-ляют собой результат овладения немецким языком на данном

11

этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на-выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред-ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так-же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза-имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб-ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен-ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот-ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш-ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз-мер, характер, что умеет делать.

	12

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо-нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре-мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения
1. Диалогическая форма Уметь вести:
· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); · диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма Уметь пользоваться:
· основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен-ные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты, содержащие как изучен-ный языковой материал, так и отдельные новые слова, нахо-

13

дить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма Владеть:
· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); · основами письменной речи: писать с опорой на образец
поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

· Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы не-мецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в ак-тивный словарь.
· Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы-ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас-ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
· Лексическая сторона речи. Лексические единицы, об-служивающие ситуации общения в пределах тематики началь-ной школы, в объёме 500 лексических единиц для двусторон-него (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах сло-вообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
· Грамматическая сторона речи. Основные коммуника-тивные типы предложений: повествовательное, побудитель-ное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопро-сительным словом и без него. Вопросительные слова wer,

	14

was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло-жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос-тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
· Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго-лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
· Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
· Прилагательные в положительной, сравнительной и пре-восходной степени, образованные по правилам и исключе-ния.
· Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
· Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern. · Количественные числительные (до 100), порядковые

числительные (до 30).
· Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной шко-ле учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы-ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска-зок, а также небольшими произведениями детского фолькло-ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор-мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

15

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специаль-ными (предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться двуязычным словарём учебника (в том чис-ле транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь);
· систематизировать слова, например по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например при опозна-вании интернационализмов;
· делать обобщения на основе структурно-функциональ-ных схем простого предложения;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнози-ровать содержание текста по заголовку, данным к тексту ри-сункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспраши-вая;
· учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, само-оценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использовани-ем компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также со-циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в

	16

процессе формирования коммуникативных умений в основ-ных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют-ся отдельно в тематическом планировании.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагаю-щих документов современного российского образования: феде-рального государственного образовательного стандарта началь-ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспе-чивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей-ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся стано-вятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — но-сителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован-ный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован-ным в стандарте начального общего образования по иност-ранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен-саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также раз-витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, саморе-ализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь-ми разных культур и сообществ.

17

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме за-даний, в большом количестве игровых форм работы, методи-ческом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование к следую-щим учебникам по немецкому языку для общеобразователь-ных учреждений:
· «Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Ры-жовой;
· «Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Ры-жовой, Л. М. Фомичевой;
· «Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Ры-жовой.
Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.

	18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
· Воспринимать на слух информацию о стра-
не изучаемого языка – Германии.
· Рассматривать учебный комплект «Немец-
кий язык. Первые шаги».
· Воспринимать на слух имена главных пер-
сонажей учебника и информацию о предстоя-
щих проектах:
– подготовка «Праздника алфавита» на мате-
риале первой части учебника;
– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!»
к концу учебного года.
· Раскрашивать рисунки персонажей учебни-
ка и «Праздника алфавита».
· Вести этикетный диалог в ситуации быто-
вого общения (приветствовать, прощаться, уз-
навать, как дела, расспрашивать о возрасте).
· Воспроизводить графически и каллиграфи-
чески корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii,
Oo, Uu, а также различать на слух и адекват-
но произносить звуки.
Название
урока/шага
Вводный курс.
Часть I (Всего
30 ч)
Урок (шаг) 0
Что надо знать пе-
ред
тем,
как
от-
правиться в путь?
(1 ч)
Урок 2
Давайте
познако-
мимся!
(1 ч)
Содержание
Знакомство
(с одноклассниками, учителями,
персонажами детских произведе-
ний:
приветствие,
прощание
(с
ис-
пользованием
типичных
фраз
немецкого этикета).
Страна изучаемого языка и
родная страна
Общие сведения:
название страны, столица. Круп-
ные города
Литературные персонажи по-
пулярных детских книг (имена
героев книг, черты характера)
Небольшие
произведения
дет-ского фольклора на не-
мецком языке (рифмовки, сти-
хи, сказки)

	19

				
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Зачитывать и воспроизводить лексику и выра-жения классного обихода.
· Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля-ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля-ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу-ющего за ним звонкого [d] (bist du).
· Воспроизводить наизусть текст считалки.
	· Разыгрывать сценку «Знакомство».
· Играть в игру «живая картинка», используя мате-риал прошлого урока.
· Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.
· Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.
· Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.
· Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па-рах без опоры на аудиозапись.
		
	Название урока/шага
		
Урок 3
О	чём	говорят пальчиковые кук-лы?
(1 ч)

Содержание
	
Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ря-де ситуаций общения

	20

			
			
	Продолжение
	· Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.
· Разыгрывать сценку друг с другом.
· Заполнять пропуски в диалогах, используя знако-мую лексику.
· Читать и обводить имена в цепочке букв.
	· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.
· Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал прошлых уроков.
· Разыгрывать сценку «Знакомство». · Слушать и петь песенку.
· Зачитывать немецкие имена, содержащие знако-мые буквы и буквосочетания.
· Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.
· Читать диалог за диктором.
· Разыгрывать диалог, заменяя имена.
· Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.
· Писать выученные рифмовки, а также новые бук-вы в разных сочетаниях.

Уроки 4, 5 Поиграем? Споём? (Повторение)
(2 ч)

			
	21

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Вписывать недостающие буквы в диалоги.
· Вспоминать и писать немецкие гласные и со-гласные.
		· Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
· Составлять предложения, используя речевой об-разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна-комстве друзей.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).
· Зачитывать немецкие имена, в которых встреча-ются новые буквы.
· Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.
· Использовать схемы для составления предложений,
		
	Название урока/шага
		
Урок 6
А всё ли мы успе-ли повторить?
(1 ч)
(Резервный урок)
	
Урок 7
Как при знаком-стве	представить других?
(1 ч)

Содержание

	22

			
			
	Продолжение
	
зачитывать их, понимать разницу между употребле-нием глаголов-связок ist и sind.
· Составлять и писать предложения с новым ре-чевым образцом.
	· Различать на слух и произносить отдельные зву-ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.
· Петь песенку „Anna, Hanna ...“.
· Зачитывать немецкие имена, используя знако-мые буквы и буквосочетания.
· Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». · Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).
· Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.
· Вписывать недостающие буквы в предложениях. · Записывать предложения под знакомыми схема-ми предложений.
· Расшифровывать данные в схемах простые пред-ложения,	помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Урок 8
Как уточнить, пе-респросить?
(1 ч)

			
	23

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.
· Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.
· Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...? “
	· Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.
· Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.
· Рассматривать новый персонаж учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспри-нимать на слух новую страноведческую информа-цию, связанную с ним.
· Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.
· Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.
· Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? “ и читать её.
		
	Название урока/шага
		
Урок 9
Как на вопрос-сомнение дать от-рицательный ответ?
(1 ч)

Содержание

	24

			
			
	Продолжение
	· Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и бук-восочетание (ck).
· Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. · Вписывать недостающие буквы и слова.
	· Рассказывать наизусть рифмованный и песен-ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.
· Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». · Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).
· Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Герма-нии).

Уроки 10, 11 Поиграем? Споём? (2 ч)

			
	25

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
		· Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.
· Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утвер-ждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяс-нять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.
· Разучивать новую грамматическую песенку.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук-восочетание (ie).
· Писать новые слова и буквосочетания по образ-цу, вставлять пропущенные буквы в словах.
· Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе-му, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.
		
	Название урока/шага
	
Урок 12
А всё ли мы успе-ли повторить?
(1 ч)
(Резервный урок)
	
Урок 13
Как выяснить, кто это?
(1 ч)

Содержание

	26

			
			
	Продолжение
	· Считать до 7.
· Решать простые математические примеры на не-мецком языке и записывать ответы.
· Заменять цифры словами.
	· Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.
· Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. · Расспрашивать, как кого зовут.
· Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево-чек.
· Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Зна-комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосо-четания (eh, ah, oh).
· Вписывать пропущенные буквы.
· Заполнять пропуски в диалогах нужными репли-ками.
· Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и счи-тать от 1 до 10.
· Писать цифры прописью.

Урок 14
Итак, как спро-сить, кто это?
(1 ч)

			
	27

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).
· Вписывать недостающие слова в рифмовку и на-звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.
· Воспринимать на слух и понимать диалоги, со-держание которых основано на знакомом материале. · Читать диалоги по ролям.
· Употреблять при обращении со взрослыми веж-ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!
· Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.
· Решать простые математические примеры на не-мецком языке и записывать ответы.
· Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби-рая нужные реплики.
		
	Название урока/шага
	
Урок 15 Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)

Содержание

	28

			
			
	Продолжение
	· Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.
· Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и ре-чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрос-лого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс-нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком-стве, прощаться.
· Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за-висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.
· Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. · Читать диалоги и заполнять пропуски.
· Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. · Разучивать начало алфавитной песенки.
	· Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.
· Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Уроки 16, 17 Поиграем? Споём? (2 ч)
	Урок 18
А всё ли мы успе-ли повторить?
(1 ч)
(Резервный урок)

			
	29

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
· Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.
· Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.
· Читать диалоги и вписывать необходимые реп-лики в пропуски.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).
· Читать и разыгрывать диалоги.
· Вспоминать числительные и считать до 12.
· Читать и воспринимать на слух некоторые стра-новедческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).
	· Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei “.
· Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст со-беседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.
		
	Название урока/шага
	
Урок 19
Спросим, кто от-куда
(1 ч)
	
Урок 20
Как спросить о возрасте?
(1 ч)

Содержание

	30

			
			
	Продолжение
	· Задавать вопросы сказочным персонажам, опи-раясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz,th, pf). · Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка. · Вписывать в слова пропущенные буквы и недо-стающие реплики в диалоги.
· Читать и разыгрывать диалоги.
	· Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.
· Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз-расте, и отвечать на них.
· Делать краткое сообщение о себе, используя вы-ражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.
· Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. · Восстанавливать названия немецких городов на карте.
· Воспроизводить графически и каллиграфически

Урок 21
Что мы уже мо-жем сообщить о себе?
(1 ч)

			
	31

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	
корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).
· Читать названия городов Германии, где встреча-ются новые буквосочетания.
· Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
	· Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.
· Воспроизводить наизусть песенный и рифмован-ный материал вводного курса, отрабатывая произно-шение.
· Читать диалоги и заполнять пропуски нужны-ми репликами.
· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.
· Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.
· Вспоминать количественные числительные и счи-тать от 1 до 12.
· Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».
		
	Название урока/шага
		
Уроки 22, 23 Поиграем? Споём? (2 ч)

Содержание

	32

			
			
	Продолжение
		· Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.
· Называть предметы и лица, имена существитель-ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.
· Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и бук-восочетания (qu, qua).
· Вписывать в таблицу новые буквы и буквосоче-тания.
· Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.
	· Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.
· Корректно называть известные буквы и буквосо-четания.

Урок 24
А всё ли мы успе-ли повторить?
(1 ч)
(Резервный урок)
	
Урок 25
Итак, кто идёт на «Праздник алфа-вита»?
(1 ч)
	
Урок 26
Как сказать, кто какой?
(1 ч)

			
	33

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.
· Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.
· Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.
· Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.
· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig). · Вписывать в слова нужные буквосочетания.
· Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-ными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.
· Озвучивать новые схемы предложений, характе-ризуя предмет или лицо.
· Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.
· Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.
		
	Название урока/шага
	
Урок 26
Как сказать, кто какой?
(1 ч)

Содержание

	34

			
			
	Продолжение
	· Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.
· Читать названия немецких городов и отыски-вать их на карте Германии.
· Читать и понимать содержание диалога, пользу-ясь сносками в учебнике.
· Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.
· Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.
· Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репли-ками, зачитывать их.
	· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.
· Разыгрывать диалог.
· Говорить друг другу комплименты, используя оце-ночную лексику.
· Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. · Называть буквы немецкого алфавита.
· Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необхо-димыми словами.

Урок 27
Also, wer ist wie? (1 ч)
	
Урок 28 Готовимся к «Празднику алфа-вита»
(1 ч)

			
	35

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.
· Соотносить графический образ слов с их звуко-вым образом.
· Сравнивать и анализировать буквосочетания.
· Владеть основными правилами чтения и орфогра-фии, написанием наиболее употребительных слов.
· Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо-ванный материал вводного курса.
· Использовать в речи все пройденные речевые об-разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. · Рассказывать о себе в роли сказочного персона-жа, а также в «Я»-роли.
· Обсуждать программу «Праздника алфавита», до-полнять её новыми рифмовками, играми и сценка-ми, выбранными по собственному усмотрению.
	· Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.
		
	Название урока/шага
	
Урок 29 Поиграем? Споём? (1 ч)
	
Урок 30
А всё ли мы ус-пели повторить? (1 ч)
(Резервный урок)

Содержание

	36

			
			
	Продолжение
	· Принимать участие в празднике.
· Разыгрывать подготовленные сценки.
· Воспроизводить наизусть весь песенный и риф-мованный материал.
	· Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра-жённые на картинках.
· Читать в группах и понимать небольшие текс-ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос-ками и определяя значение новых слов по контекс-ту.
· Зачитывать микротексты другим группам и под-бирать картинки к текстам.
· Вписывать в слова недостающие буквы.
· Писать имена и рассказывать о персонажах не-мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
	· Воспринимать на слух, понимать и читать но-вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш-ках и рисунки.
· Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Урок 31 «Праздник алфа-вита»
(1 ч)
	
Основной курс. Часть II (Всего 38 ч)
I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?
(7 ч)
1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr? (1 ч)
	
2. Und nun neue Lehrbuchfiguren (1 ч)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, харак-тер, увлечения/хобби. Пе-реписка с зарубежным дру-гом. Почта из Германии)

	37

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Составлять предложения, употребляя глагол-связ-ку sein в разных формах ед. и мн. числа.
· Читать и понимать письма сверстников из Гер-мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. · Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб-ляя знакомую лексику.
· Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.
	· Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
· Читать текст с пропусками, вставляя необходи-мую лексику по теме.
· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
· Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко-вой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. · Соблюдать правильное ударение в словах и фра-зах, интонацию в целом.
· Писать поздравительную открытку.
		
	Название параграфа/блока
		
3. Die Post ist da (1–2 ч)

Содержание

	38

			
			
	Продолжение
	· Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.
· Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.
· Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситу-ации на себя.
· Вписывать в слова, обозначающие названия цве-тов, буквы.
· Подбирать и называть подходящие личные мес-тоимения к разным формам глагола-связки sein.
· Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.
· Читать диалог по ролям и инсценировать его. · Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.
· Писать рассказ о себе.

4–5. Wir spielen und singen
(2 ч)
	
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч)
(Резервный урок)

Страна изучаемого язы-ка (литературные персона-жи немецких сказок: ба-рон Мюнхаузен, Дюймо-вочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

	39

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».
· Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.
· Читать небольшие тексты с полным понимани-ем содержания, пользуясь сносками.
· Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.
· Воспринимать на слух и понимать короткий ди-алог, опираясь на картинки и предварительно про-читав новые слова на плашке.
· Воспринимать на слух диалог (телефонный раз-говор) и читать его за диктором.
· Делать выводы о том, как принято начинать теле-фонный разговор в Германии и России.
· Вести этикетный диалог в ситуации «Номер на-бран неправильно».
· Делать подписи к картинкам.
· Вписывать недостающие буквы и слова в предло-жениях.
		
	Название параграфа/блока
	
II Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?
(6 ч)
1. Familienfotos aus Deutschland
(1 ч)

Содержание
	
Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джо-на: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и дру-гие родственники)

Я и мои друзья (пере-писка	с	зарубежными сверстниками)

Домашнее	животное (имя, возраст, характер, что умеет делать живот-ное)

	40

			
			
	Продолжение
	· Отвечать устно и письменно на вопросы по те-ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. · Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.
	· Употреблять в речи лексику по теме «Семья».
· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.
· Читать текст с пропусками и вставлять пропу-щенные слова, используя знакомую лексику.
· Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.
· Воспринимать на слух и понимать основное со-держание текста.
· Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.
· Читать текст стихотворения с опорой на аудио-запись.
· Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.
· Отвечать письменно и устно на вопросы по те-ме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес-

2. Und wessen Familienfoto ist das?
(1 ч)

			
	41

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	
тоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.
· Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес-тоимений.
	· Воспроизводить наизусть стихотворение прошло-го урока.
· Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
· Употреблять в речи притяжательные местоиме-ния mein(e), dein(e).
· Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.
· Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.
· Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин-формацию в тексте.
· Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?
· Читать высказывания детей и понимать их со-держание, опираясь на перевод на плашке.
		
	Название параграфа/блока
		
3. Ein Brief von Sven
(1 ч)

Содержание

	42

			
			
	Продолжение
	· Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.
· Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.
· Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-ный материал предыдущих уроков.
· Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.
· Воспринимать на слух, читать и понимать со-держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.
· Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опи-раясь на текст и аудиозапись.
· Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место-имения mein(e), dein(e).
· Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.
· Говорить комплименты членам своей семьи.
· Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

4–5.	Wir	spielen und singen
(2 ч)

			
	43

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. · Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись-ма в немецком языке.
· Расширять ассоциограмму, вписывая необходи-мые слова по теме.
	· Читать текст „Fotoalbum“ с полным понимани-ем содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
	· Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.
· Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.
· Воспринимать на слух, читать про себя и по-нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.
		
	Название параграфа/блока
		
6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß
	
III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?
(7 ч)

Содержание
			
Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

	44

			
			
	Продолжение
	· Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.
· Читать и понимать названия профессий, поль-зуясь переводом на плашках и опираясь на картин-ки учебника.
· Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.
· Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.
· Употреблять в речи притяжательные местоиме-ния sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, ис-пользуя их.
· Читать вслух и понимать микротексты, опира-ясь на рисунки и контекст.
· Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.
· Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.
· Вписывать в слова пропущенные буквы.
	· Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.
· Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

1. Was erzählen Svens Familienfotos? (1–2 ч)
	
2. Und was machen Sabine	und	Sven gern? Und ihr?
(1 ч)

Мир	моих	увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

	45

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов-ку (с парадигмой притяжательных местоимений).
· Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.
· Читать про себя и понимать микротексты, опи-раясь на перевод незнакомых слов на плашках.
· Читать микротексты вслух друг другу.
· Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере-нос ситуации на себя.
· Вписывать необходимые слова в рифмовку.
· Правильно вписывать притяжательные местоиме-ния.
· Письменно отвечать на вопрос «Что любит де-лать твой друг (твоя подруга)?».
· Составлять из слов сложные слова и записывать их.
	· Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. · Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси-тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.
		
	Название параграфа/блока
		
3. Und was machen Sabine	und	Sven nicht gern?
(1 ч)

Содержание

	46

			
			
	Продолжение
	· Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.
· Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.
· Вписывать в слова пропущенные буквы.
· Подбирать и записывать предложения к схемам.
	· Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.
· Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.
· Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.
· Рассказывать о себе и о своей семье.
· Воспринимать на слух и понимать основное со-держание телефонного разговора.
· Читать диалог по ролям.
· Инсценировать общение друг с другом по телефо-ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма-нии.
· Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

4–5.	Wir	spielen und singen
(2 ч)

			
	47

				
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать тексты „Bei den Großeltern“, „Sportliche Familie“ с полным пониманием сожержания, опира-ясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыс-кивая незнакомые слова в двуязычном словаре учеб-ника.
	· Воспроизводить наизусть песенный и рифмован-ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».
· Читать и воспринимать на слух новую рифмов-ку „Was ich nicht alles mache!“.
· Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.
· Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме-няются окончания глаголов в зависимости от лица. · Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно. · Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.
· Отыскивать в тексте нужную информацию.
· Вписывать недостающие слова в тексте с пропус-ками.
		
	Название параграфа/блока
	
6. Was haben wir nicht geschafft?
(1 ч)
(Резервный урок) * Lesen macht Spaß
	
IV Was wir nicht alles machen!
(7 ч)
1. Anja und Sascha spielen Reporter
(1 ч)

Содержание
		
Моя школа (школьный праздник	«Прощай,	2-й класс!». Подготовкак празд-нику. Разучивание немец-ких песен, рифмовок.
Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Со-ставление	программы праздника)

	48

			
			
	Продолжение
	· Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.
· Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву-чивать схемы.
· Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.
· Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, самим определять особенности спряжения этих глаголов.
· Устно и письменно заполнять пропуски в табли-це спряжения сильных глаголов.
· Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение но-вых слов.
· Воспринимать на слух и понимать основное со-держание текста полилога.
· Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин-тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. · Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

2. Worüber sprechen die Kinder in der Stunde? (1–2 ч)

Страна изучаемого язы-ка

Небольшие произведе-ния немецкого фольк-лора	(сказка	«Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ря-де ситуаций общения (в школе, во время совмест-ной игры)

	49

				
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.
· Воспринимать на слух и понимать основное со-держание текста письма.
· Читать текст и отыскивать в нём нужную ин-формацию.
· Читать и воспринимать на слух парадигму спря-жения сильных глаголов с корневой гласной „a“, „au“ и делать вывод о том, как изменяется корне-вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу-щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
	· Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото-виться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“.
· Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.
· Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.
		
	Название параграфа/блока
	
3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?
(1 ч)
	
4–5.	Wir	spielen und singen (2 ч)

Содержание

	50

			
			
	Продолжение
	· Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.
· Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.
· Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.
· Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш-ке.
· Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.
· Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.
· Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.
· Читать текст по ролям, соблюдая правила не-мецкого произношения и интонацию.
	· Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву-язычном словаре.

6. Was haben wir nicht geschafft?
(1 ч)
(Резервный урок) * Lesen macht Spaß

			
	51

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать и понимать текст новой песенки, поль-зуясь сносками на плашке.
· Читать текст песенки вслух и петь её, исполь-зуя аудиозапись.
· Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).
· Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред-ложений, устно и письменно.
· Воспринимать на слух и читать II и III сцен-ки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.
· Читать сказку по ролям.
· Отдавать команды, приказания, а также пони-мать их на слух и выполнять, используя повели-тельное наклонение.
· Заполнять пропуски в тексте сказки необходимы-ми предложениями и словами.
		
	Название параграфа/блока
	
V Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?
(6 ч)
1. Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt’s?
(1 ч)

Содержание
	
Страна изучаемого язы-ка
(литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведе-ния детского фольклора на	немецком	языке (рифмовки, стихи, песни, сказка	«Золотой      гусь» братьев Гримм)

	52

			
			
	Продолжение
	· Воспроизводить наизусть песенку и рифмован-ный материал прошлых уроков.
· Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь-зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.
· Делать обобщения, как выразить просьбу и при-казания.
· Читать и понимать текст в пузырях, основан-ный на знакомом речевом материале.
· Отдавать команды, выражать просьбу и прика-зания.
· Составлять предложения с модальными глагола-ми письменно и устно.
· Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.
· Прогнозировать содержание сказки по картинкам. · Читать текст про себя и полностью его пони-мать, пользуясь сносками на плашках.
· Слушать и читать текст вместе с диктором.
· Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?
(1 ч)

			
	53

				
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
· Воспринимать на слух, читать и полностью по-нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.
· Отыскивать нужную информацию в тексте.
· Читать сказку по ролям и инсценировать её.
· Отдавать команды, приказания, а также пони-мать их на слух и выполнять.
· Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-ный материал, пройденный на предыдущих уроках. · Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко-вом материале.
· Слушать и читать рифмовку.
· Читать про себя текст с пропусками в картин-ках, вставляя нужную лексику.
· Читать текст друг другу.
· Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.
		
	Название параграфа/блока
	
3. Wer kommt eines Tages zum König? (1 ч)
	
4–5. Wir spielen und singen
(2 ч)

Содержание

	54

			
			
	Продолжение
	· Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. · Отыскивать нужную информацию в тексте.
· Располагать ответы на вопросы к сказке в пра-вильной последовательности.
· Составлять предложения и расширять ассоцио-граммы с модальными глаголами, вписывать нуж-ную лексику по теме.
	
Читать	с	полным	пониманием	текст	„Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учеб-ника.
	· Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.
· Отыскивать нужную информацию в тексте. · Обсуждать объявление.
· Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
· Воспринимать на слух и понимать предпослед-нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш-ках.

6. Was haben wir nicht geschafft?
(1 ч)
(Резервный урок) * Lesen macht Spaß
	
VI Willkommen zu unserem Fest!
(5 ч)
1. Bald ist das Klassenfest (1–2 ч)

Страна изучаемого язы-ка (школьный праздник „Tschüs, 2. Klasse!“. В нём принимают участие боль-шие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёст-ры и друзья)

		55

				
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать сказку за диктором.
· Отыскивать в тексте нужную информацию. · Делать подписи к картинкам.
· Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце-ны всё, что нужно говорить в этой роли.
	· Кратко рассказывать содержание прочитанного ма-териала с опорой на текст с пропусками.
· Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.
· Читать последнюю сценку в сказке по ролям.
· Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.
· Выражать своё мнение о прочитанной сказке.
· Осуществлять поиск нужной информации в текс-те и письменно её фиксировать.
	· Принимать участие в празднике, демонстриро-вать приобретённые умения и навыки.
		
	Название параграфа/блока
		
2–3. Wie endet das Märchen? (2 ч)
	
4. Unser Klassenfest „Tschüs, 2. Klasse!“ (1 ч)

Содержание
	
Небольшие произведе-ния детского фолькло-ра на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

	56

			
			
	ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак-теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.
· Описывать картинки, рассказывать о персона-жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.
· Читать текст, извлекая нужную информацию.
· Понимать на слух речь учителя и одноклассни-ков в процессе общения на уроке.
· Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
	· Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer“.
· Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.
		
		Название параграфа/блока
	
Повторительный курс. Часть 1 (Всего 35 ч) Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden
(8 ч)
1. He, Freunde! Wir sind wieder da
(1 ч)
	
2. Der Sommer. Das ist die schön-ste Zeit. Oder?
(1 ч)

Содержание
	
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлече-ния)

Я и моя семья (члены семьи, их имена, внеш-ность, возраст, черты ха-рактера, профессия)
	
Жизнь в городе и селе

Природа

	57

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух и понимать основную ин-формацию, содержащуюся в тексте.
· Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.
· Соотносить содержание текстов с рисунками.
	· Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.
· Описывать устно фотографии.
· Выражать собственное мнение, отвечая на во-просы.
· Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit“.
	· Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. · Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
· Описывать картинку, используя новые слова.
· Соблюдать нормы произношения звуков немец-кого языка при чтении вслух и в устной речи.
		
	Название параграфа/блока
		
3. Unsere Sommerfotos. Wie sind sie?
(1 ч)
	
4. Was macht Svens Familie im Sommer gern?
(1 ч)

Содержание

58

			

			
			
	Продолжение
	· Использовать активную лексику в процессе обще-ния.
· Использовать в речи безличные предложения ти-па „Es ist schön.“.
· Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.
	· Группировать слова по их тематической принад-лежности.
· Играть в игру «Поле чудес».
	· Называть простые словообразовательные эле-менты.
· Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.
· Делать сообщение по теме.
· Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе-сен.
· Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

5–6.	Wir	spielen und singen
(2 ч)
	
7–8. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)

			
	59

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!“ с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.
· Читать прослушанный текст, проверять правиль-ность воспринятого материала на слух.
· Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно-шения звуков немецкого языка и корректно произ-носить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей.
· Отвечать на вопросы по тексту, а также на во-прос „Gehst du gern in die Schule?“ по аналогии с прочитанными ответами.
· Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.
· Вписывать пропущенные буквы и слова.
· Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони-мания содержания прочитанного текста.
	· Использовать в речи лексику пройденного мате-риала.
· Читать диалоги в парах по ролям.
· Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
		
	Название параграфа/блока
	
I Sabine geht gern in die Schule. Und ihr?
(9 ч)
1. Unsere Freunde kommen wieder in die Schule
(1 ч)
	
2. Schulanfang. Worüber sprechen die Kinder im Schulhof?
(1 ч)

Содержание
	
Моя	школа	(классная комната, учебные предме-ты, школьные принадлеж-ности)

60

			

			
			
	Продолжение
	· Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin“.
· Называть все буквы немецкого алфавита.
· Читать текст, находя значение отдельных незнако-мых слов в двуязычном словаре учебника.
· Вписывать в диалог недостающие реплики, впи-сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче-тания.
· Располагать названия городов в алфавитном по-рядке.
	· Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова-ре учебника.
· Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.
· Вписывать в слова пропущенные буквы и букво-сочетания.
· Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.
· Использовать в речи простейшие устойчивые сло-восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
· Читать и воспринимать на слух текст песни „Guten Tag“.

3. Marias erster Schultag
(1 ч)

			
	61

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.
· Использовать новые слова в предложенной ситу-ации общения.
· Называть персонажей учебника для 2-го класса.
· Читать про себя текст и понимать с полным по-ниманием содержания.
· Рассматривать новых персонажей учебника, де-лать предположения, героями каких сказок они яв-ляются.
· Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. · Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?“ в письменной форме, правильно употреб-ляя сочетание названий дней недели с предлогом.
·	Воспроизводить	наизусть	текст	рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?“.
	· Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.
· Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.
· Осуществлять перенос ситуации на себя, расска-зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.
		
	Название параграфа/блока
	
4. Welcher Wochentag ist heute?
(1 ч)
	
5. Was machen wir am Samstag und am Sonntag?
(1 ч)

Содержание

62

			

			
			
	Продолжение
	· Понимать на слух небольшой по объёму диалог. · Читать диалог вслух по ролям, соблюдая инто-нацию предложений.
· Разыгрывать диалог.
· Составлять свои диалоги по аналогии.
· Вписывать в диалог пропущенные реплики. · Составлять слова из букв и записывать их.
	· Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.
· Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
· Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал предыдущих уроков.
· Употреблять в речи лексические единицы в пре-делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
· Читать вслух текст с пропусками, вставляя под-ходящие слова.

6. Und was macht unser tapferes Schneiderlein?
(1 ч)
	
7. Wir spielen und singen
(1 ч)

			
	63

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
	· Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.
· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied“.
· Называть количественные числительные от 13 до 20. · Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.
· Описывать устно погоду осенью.
· Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.
· Составлять сложные слова по теме.
· Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого-да осенью».
		
	Название параграфа/блока
	
8–9. Wer will noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)
	
II Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?
(9 ч)
1. Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst?
(1 ч)

Содержание
		
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна	изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведе-ния детского фолькло-ра на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

64

			

			
			
	Продолжение
	· Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.
· Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
· Делать высказывания по теме «Осень».
· Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого под-ходящей лексикой.
· Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун-кам.
· Задавать вопросы и отвечать на вопросы собе-седника по теме.
· Вписывать в слова пропущенные буквы.
	· Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.
· Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.
· Дополнять диалог, вставляя недостающие репли-ки.
· Делать подписи к картинкам.
· Употреблять в речи лексические единицы, об-служивающие ситуации общения в пределах темати-ки в соответствии с коммуникативной задачей.

2. Und was machen jetzt	Sabine	und Sven?
(1 ч)
	
3. Es ist toll im Herbst bei der Oma im Dorf!
(1 ч)

Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ря-де ситуаций общения (во время совместной иг-ры, в магазине, на рынке)

	65

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить основные коммуникативные ти-пы предложения на основе известных речевых об-разцов (адресованность действия).
	· Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.
· Догадываться о значении интернациональных слов.
· Отвечать на вопрос „Was isst du gern?“, осуще-ствляя перенос ситуации на себя.
· Воспроизводить основные коммуникативные ти-пы предложения на основе структурно-функцио-нальных схем/речевых образцов.
· Употреблять в речи имена существительные в со-ответствующем падеже.
· Правильно употреблять в речи имена существи-тельные во мн. числе, а также имена существитель-ные с определённым и неопределённым артиклем. · Образовывать сложные слова.
· Правильно употреблять в речи глаголы с изме-нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис-ла (fressen, essen).
		
	Название параграфа/блока
		
4. Im Herbst ist alles reif
(1 ч)

Содержание

66

			

			
			
	Продолжение
	· Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!“.
· Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.
· Воспринимать на слух с опорой на рисунки не-большие рассказы-загадки.
· Читать тексты, отыскивать определённую ин-формацию.
· Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.
· Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.
	· Описывать различных животных в форме расска-за-загадки.
· Воспринимать на слух диалог, читать его по ро-лям.
· Разыгрывать сценки.
· Рассказывать о своём любимом животном. · Воспроизводить наизусть стихотворение.
· Составлять сложные слова из отдельных слов.
· Различать имена существительные с определён-ным и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

5. Und was fressen die Waldtiere?
(1 ч)
	
6. Sven und Sabine sprechen über ihre Lieblingstiere
(1 ч)

			
	67

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.
· Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. · Описывать устно и письменно картинки с изоб-ражением лета и осени.
· Описывать устно и письменно любимое живот-ное.
· Читать фразеологические выражения и послови-цы вслух и кратко комментировать их.
· Находить сходство и различия русских и немец-ких пословиц.
· Задавать вопросы к пословицам.
· Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.
· Правильно строить логический ряд имён сущест-вительных и глаголов.
	· Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы-ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
		
	Название параграфа/блока
	
7. Wir spielen und singen
(1 ч)
	
8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)

Содержание

68

			

			
			
	Продолжение
	· Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна-чении новых слов по контексту.
· Отыскивать значение незнакомых слов в дву-язычном словаре учебника и на плашках.
· Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
· Вписывать в диалог недостающие реплики.
· Вписывать недостающие буквы в слова и недо-стающие слова в тексты рифмовок.
· Использовать в речи предложения с оборотом еs gibt …
· Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. · Читать микротексты и соотносить их с картин-ками.
· Распознавать и дифференцировать по опреде-лённым признакам слова в немецком языке в рам-ках учебной тематики.
	· Составлять предложения к серии картинок о зи-ме, используя новую лексику.
· Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied“, отыскивать незнакомые сло-ва в двуязычном словаре учебника.

III Und was bringt uns der Winter?
(9 ч)
1. Wie ist das Wetter im Winter?
(1–2 ч)
	
2. Wer kann Tierrätsel raten? (1 ч)

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.)

Страна изучаемого язы-ка и родная страна (оз-накомление с новой стра-новедческой информаци-ей: Рождество в Германии и традиции празднования)

	69

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.
· Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».
· Читать рассказы-загадки о животных и отгады-вать, о ком идёт речь.
	· Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.
· Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „Winterschlaf“, пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву-язычном словаре учебника.
· Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.
· Отвечать на вопросы по содержанию прочитан-ного текста с опорой на рисунки.
· Правильно употреблять в речи глаголы с измене-нием корневой гласной (laufen) в Präsens.
· Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.
· Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.
		
	Название параграфа/блока
	
2. Wer kann Tierrätsel raten? (1 ч)
	
3. Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park?
(1 ч)

Содержание

70

			

			
			
	Продолжение
	· Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест-ва/Нового года.
· Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.
· Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.
· Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.
· Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.
· Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.
· Воспринимать на слух телефонный разговор.
	· Читать текст с пропусками о зимних забавах де-тей, вставляя знакомую лексику по теме.
· Читать вслух в группах информацию о праздно-вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло-варе учебника.
· Отвечать на вопросы о зимних праздниках в

4.	Warum	freuen sich die Kinder über Winter?
(1–2 ч)
	
5. Weihnachten ist das schönste Fest (1–2 ч)

			
	71

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	
России, осуществляя перенос ситуации на	себя.
· Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.
· Воспроизводить основные коммуникативные ти-пы предложения на основе структурно-функцио-нальных схем/речевых образцов.
	· Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.
· Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос-сийской зиме.
· Читать в группах поздравительные открытки.
· Писать поздравительные открытки с Новым го-дом и Рождеством с опорой на образец.
· Беседовать о подготовке к празднику по опорам.
	· Воспроизводить наизусть текст рифмовки, чи-тать и дополнять пропуски недостающими глаго-лами, которые находятся на плашке.
		
	Название параграфа/блока
		
6. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor
(1 ч)
	
Часть 2 (Всего 33 ч)
IV In der Schule

Содержание
			
Моя	школа	(классная комната, учебные предме-ты, школьные принадлеж-ности)

72

			

			
			
	Продолжение
	· Отвечать на вопросы „Wer malt was?“, „Wen malen sie jetzt?“, опираясь на образец и рисунки.
· Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель-ные слова was и wen.
· Воспринимать на слух описание классной комна-ты с опорой на рисунок и понимать основную ин-формацию, содержащуюся в тексте.
· Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
· Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо-ваться сносками на плашке.
· Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.
· Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
· Письменно и устно описывать свою классную комнату.

haben wir viel zu tun
(11 ч)
1. Was machen Sabine und Sven in der Schule beson-ders gern?
(1 ч)

Одежда

Страна изучаемого язы-ка и родная страна (но-вая страноведческая ин-формация: праздник кар-навала в школе)

Небольшие произведе-ния детского фольклора на	немецком	языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы ре-чевого	и	неречевого этикета в ряде ситуа-ций общения

	73

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was?
· Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).
· Задавать друг другу вопросы по картинке и от-вечать на них.
· Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.
· Отвечать на вопросы о своей классной комнате. · Воспринимать на слух команды и просьбы учи-теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.
· Выражать побуждение при помощи повелитель-ного наклонения.
· Перечислять предметы, изображённые на картин-ках.
· Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под-тверждая или отрицая то, что изображено на кар-тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
		
	Название параграфа/блока
	
2. Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt
(1–2 ч)

Содержание

74

			

			
			
	Продолжение
	· Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
· Читать в парах тексты, содержащие как изучен-ный языковой материал, так и новые слова, обраща-ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.
· Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.
· Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.
· Составлять из простых слов сложные слова.
· Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.
· Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
	· Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke“ и понимать его, используя новые слова на плашках.
· Воспринимать на слух текст рифмовки, повто-рять за диктором.
· Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона-цию в целом.

3. Was machen unsere deutschen Freunde heute? (1 ч)
	
4. Was können die Schüler in der Spielecke machen? (1 ч)

			
	75

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Описывать классную комнату на картинке, опи-раясь на вопросы.
· Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.
· Употреблять в речи имена числительные.
· Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
	· Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. · Читать текст и осуществлять поиск нужной ин-формации.
· Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.
· Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису-нок.
· Читать текст и соотносить русские предложе-ния с немецкими эквивалентами.
· Вписывать пропущенные буквы и буквосочета-ния.
· Различать ед. и мн. число имён существительных.
		
	Название параграфа/блока
		
5. Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbe-reiten. Oder?
(1 ч)

Содержание

76

			

			
			
	Продолжение
	· Отвечать на вопрос „Was macht ihr gern in der Deutschstunde?“, используя в речи устойчивые сло-восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
· Читать и понимать новую рифмовку „Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?“, содержа-щую известные глаголы в Perfekt.
· Самостоятельно сочинять рифмовки.
· Решать математические примеры в пределах 20. · Разыгрывать известные сценки в процессе подго-товки к празднику карнавала.
· Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
· Правильно произносить предложения с точки зре-ния их ритмико-интонационных особенностей.
	· Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.
· Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „Wir schunkeln“.
· Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма-

6. In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun
(1–2 ч)
	
7. Wir spielen und singen
(1 ч)

			
	77

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	
териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.
· Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.
· Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.
· Задавать вопросы по теме и отвечать на во-просы собеседника.
· Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).
	· Читать про себя и понимать на слух текст, со-держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
	· Отвечать на вопросы о времени года (весне).
· Воспринимать на слух и читать письмо о на-ступлении весны; отыскивать нужную информа-цию в тексте.
		
	Название параграфа/блока
		
8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)
	
V Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 ч)

Содержание
			
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в

78

			

			
			
	Продолжение
	· Описывать погоду весной по опорам. · Называть дни недели.
· Вставлять подходящие слова в текст с пропуска-ми, опираясь на новую лексику.
· Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.
· Выписывать слова из цепочки букв.
	· Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). · Соотносить подписи с рисунками.
· Употреблять в речи лексику по теме.
· Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr“ и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
· Петь песню под аудиозапись. · Составлять сложные слова.
· Описывать письменно и устно погоду весной.
	· Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste“ и понимать содер-жание.
· Читать подписи над рисунками и семантизиро-вать слова по контексту.

1. Es ist Frühling. Und auch tolle Feiertage, nicht? (1–2 ч)
	
2. „Frühling, Frühling, hab dich lieb …“ (1 ч)
	
3. Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag (1–2 ч)

России. Весенние канику-лы в Германии и России).

	79

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
· Отвечать на вопросы по теме, выбирая правиль-ный вариант из предложенных.
· Воспринимать на слух диалог (телефонный раз-говор) и понимать основную информацию, содер-жащуюся в нём.
· Воспринимать на слух диалог и читать его вмес-те с диктором.
· Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
· Воспринимать на слух ответы детей на вопрос ге-роя учебника Пикси, понимая их содержание.
· Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
· Составлять предложения с новым речевым образ-цом.
· Вставлять в текст с пропусками подходящие сло-ва по теме.
		
	Название параграфа/блока

Содержание

80

			

			
			
	Продолжение
	· Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её.
· Читать текст поздравления, построенный на зна-комом языковом материале.
· Писать поздравительную открытку (по опорам). · Использовать в речи предложения в Perfekt.
· Оперировать активной лексикой в процессе об-щения.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-ный материал по теме.
· Читать подписи и соотносить их с картинками. · Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.
· Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.
· Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?“, осуществляя перенос ситуации на себя.
· Оперировать активной лексикой в процессе об-щения.
· Употреблять предложения в утвердительной и от-рицательной форме, а также эмоционально-оценоч-ную лексику.

4. Wem gratulieren wir noch zum Frauentag?
(1 ч)
	
5. Die Familie Müller feiert Ostern (1 ч)

			
	81

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling“, который основан на знакомом лексичес-ком материале.
· Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?“, используя опоры.
· Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.
· Вести беседу, задавать вопросы по теме и от-вечать на вопросы собеседника.
· Описывать картинку, используя активную лексику. · Вписывать пропущенные буквы в слова.
· Рисовать картинку и делать подписи к ней.
	· Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.
· Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
		
	Название параграфа/блока
	
6. Bald kommen die Frühlingsferien
(1 ч)
	
7. Wir spielen und singen
(1 ч)

Содержание

82

			

			
			
	Продолжение
	· Употреблять в речи лексический и грамматичес-кий материал предыдущих уроков.
· Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
	· Воспринимать на слух и читать текст рифмов-ки „Geburtstag“.
· Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро-вать содержание текста по картинке.
· Воспринимать на слух и читать диалог, пони-мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.
· Читать диалог по ролям, соблюдая произноше-ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.
· Вести этикетный диалог в ситуации бытового об-щения (приглашать на день рождения).
· Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си-туации на себя.
· Вписывать в слова недостающие буквы.
· Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)
	
VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?
(11 ч)
1. Worüber sprechen Sabine	und	ihre Mutter?
(1 ч)

Я и моя семья (семей-ные праздники: день рож-дения. Подарки, празд-ничный стол)

Покупки	в	магазине (одежда, обувь, продукты питания)

	83

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz“, пользуясь сносками на плашках.
· Исполнять песню с движениями.
· Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?“. · Задавать вопросы по теме и отвечать на них. · Рассказывать о временах года по рисункам.
· Читать в группах приглашения на день рожде-ния и понимать их содержание.
· Писать приглашение на день рождения по образ-цу и без него.
	· Прогнозировать содержание текста по картинке. · Воспринимать на слух полилог, читать выска-зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.
· Читать полилог по ролям, соблюдая произноше-ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.
· Рассказывать, что дарят обычно на день рожде-ния, и отвечать на вопросы „Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?“, осуществляя пе-ренос ситуации на себя.
		
	Название параграфа/блока
	
2. Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag
(1–2 ч)
	
3. Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (1–2 ч)

Содержание

84

			

			
			
	Продолжение
	· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».
· Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.
· Расширять ассоциограмму по теме.
· Составлять предложения с глаголом sich wün-schen, обращая внимание на изменение его по ли-цам.
	· Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
· Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück“ и петь её.
· Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней-шие действия по подготовке к празднику).
· Писать приглашения на день рождения.

4. Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч)

			
	85

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Называть и вписывать притяжательные местои-мения в ходе работы над заданием.
· Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.
· Читать диалог, построенный на знакомой лекси-ке, в группах, а затем друг другу.
· Отвечать на вопросы в Perfekt.
· Осуществлять перенос ситуации на себя при от-ветах на вопросы.
· Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако-мую лексику.
· Употреблять в речи имена существительные в со-ответствующем падеже.
	· Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag“. · Воспринимать на слух и понимать диалог.
· Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
· Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. · Описывать устно и письменно картинки.
· Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.
		
	Название параграфа/блока
	
5. Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause?
(1 ч)
	
6. Sabine feiert Geburtstag
(1 ч)

Содержание

86

			

			
	Продолжение

7. Wir spielen und	· Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки singen	главы.
(1 ч)	· Самостоятельно сочинять рифмовки.
· Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подго-товки к празднику.
· Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.
· Описывать картинки по пройденным темам учеб-ника.
· Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

8–9. Wollt ihr	· Готовиться к празднику. noch etwas wieder-	· Участвовать в празднике. holen?
(2 ч)
(Резервные уроки)

	87

			
			
	ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).
· Рассказывать о некоторых персонажах из учеб-ника для 3 класса.
· Спрягать известные глаголы.
· Составлять рассказ, используя известные струк-турно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.
	· Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом.
· Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“.
· Рассказывать о себе и своей семье.
		
		Название параграфа/блока
	
Часть I (Всего 28 ч)
Wir wissen und können schon vieles. Oder? (Повторительный курс)
(6 ч)
1. Was können wir über unsere Freunde erzählen? (1 ч)
	
2. Was können wir über uns selbst erzählen?
(1 ч)

Содержание
	
Моя школа (начало учеб-ного года в России и Гер-мании. Школьные принад-лежности)
	
Я и моя семья (члены семьи)

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак-тер, увлечения/хобби)

88

			

			
			
	Продолжение
	· Рассказывать о начале учебного года в России. · Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с ис-пользованием неопределённого, определённого ар-тикля и без артикля.
· Читать предложения с пропусками, вставляя не-обходимую информацию о школе в Германии.
· Воспринимать на слух и понимать диалог.
· Воспринимать на слух и читать вполголоса ди-алог за диктором.
· Читать диалог по ролям.
	
Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за пре-дыдущие годы обучения.
	· Читать и понимать текст, содержащий как изу-ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.
· Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

3. Was können wir über den Schulanfang erzählen?
(1–2 ч)
	
4. Was möchtet ihr noch wiederholen? (1 ч)
(Резервный урок)
	
5. Wir prüfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht Spaß

			
	89

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса – маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер-сонаже.
· Давать свою оценку новому персонажу.
	· Употреблять в речи лексику по теме «Лето».
· Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.
· Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова-рём учебника.
· Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты.
· Обмениваться информацией по содержанию про-читанных текстов.
· Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками.
· Составлять предложения с помощью слов и сло-восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.
		
	Название параграфа/блока
		
I Wie war es im Sommer?
(11 ч)
1. Was machen unsere deutschen Freunde gewöhn-lich in den Sommerferien? (1 ч)

Содержание
		
Жизнь в городе или се-ле (природа летом. Люби-мое время года. Овощи, фрукты.
Каникулы Сабины у ба-бушки в деревне. Школьные	каникулы	в Германии и России. Лю-бимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом)

Страна изучаемого язы-ка и родная страна. Не-большие произведения детского фольклора на

90

			

			
			
	Продолжение
	· Употреблять в речи лексику по подтеме. · Вписывать в слова пропущенные буквы.
· Подбирать по смыслу глаголы к именам сущест-вительным, составляя словосочетания.
· Прогнозировать содержание текста по картинке. · Воспринимать на слух и понимать текст пись-ма, построенного на знакомом материале.
· Читать прослушанный материал, проверяя пра-вильность воспринятого на слух.
· Читать текст вслух и отыскивать немецкие экви-валенты к русским предложениям.
· Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ).
· Отвечать на вопросы, используя в речи предло-жения на основе речевого образца.
· Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.
	· Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные».
· Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.
· Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения.

2. Hier ist noch ein Sommerbrief
(1 ч)
	
3. Haben auch Tiere Sommerferien?
(1 ч)

немецком языке (риф-мовки, стихи, песни, сказ-ки)

	91

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Составлять рассказ-загадку о животном, исполь-зуя опоры.
· Читать текст про себя и понимать, предвари-тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч-ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор-мации в тексте.
· Описывать внешность домашних животных.
· Делать подписи к картинкам, правильно вписы-вая артикль.
· Правильно употреблять множественное число имён существительных.
· Образовывать уменьшительные имена существи-тельные с помощью суффиксов -chen и -lein.
	· Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».
· Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet“ и петь её.
· Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ-ку sein и слабые глаголы в Präteritum и Perfekt.
· Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.
		
	Название параграфа/блока
		
4. Kann das Wetter im Sommer auch schlecht sein?
(1 ч)

Содержание

92

			

			
			
	Продолжение
	· Составлять предложения, употребляя глаголы в Präsens и Perfekt.
· Составлять предложения, употребляя глаголы в Präsens и Perfekt.
· Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Präsens, Präteritum и Perfekt.
	· Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag“, пользуясь перево-дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио-запись.
· Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.
· Знакомиться с некоторыми страноведческими ре-алиями „das Gartenfest“, „Würstchen grillen“.
· Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.
· Разыгрывать диалог/сценку.
· Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. · Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере-нос ситуации на себя.

5. Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Und du?
(1–2 ч)

			
	93

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть песенный материал главы.
· Называть названия цветов, которые цветут в са-ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.
· Отвечать на вопросы учителя, используя рисун-ки с подписями.
· В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt“.
· Различать имена существительные единственного и множественного числа.
· Выражать просьбу („Gib mir bitte!“) и называть известные количественные числительные.
· Называть и описывать животных.
· Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.
	
Уроки для повторения и закрепления языкового ма-териала, тренировки в его употреблении во всех ви-дах речевой деятельности.
		
	Название параграфа/блока
	
6–7. Wir spielen und singen
(2 ч)
	
8–9. Was möchtest du noch wieder-holen? (2 ч) (Резервные уроки)

Содержание

94

			

			
			
	Продолжение
	· Выполнять задания для самоконтроля.
· Делать сообщения по подтекстам главы.
· Читать про себя и понимать текст сказки, поль-зуясь сносками на плашках.
· Отвечать на вопросы по содержанию текста. · Давать оценку главным персонажам сказки.
· Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си-туации на себя.
	· Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer“.
· Описывать письменно и устно классную комна-ту, используя лексику по теме.
· Читать и воспринимать на слух правило обра-зования количественных числительных до 100 и ис-пользовать их в речи.
· Воспринимать на слух условия несложных ариф-метических задач и решать их.
· Рассказывать о своей классной комнате.

10. Wir prüfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht Spaß
	
II Und was gibt es Neues in der Schule?
(11 ч)
1. Unsere deutschen Freunde haben ein neues Klassenzimmer. Und wir?
(1 ч)

Моя	школа	(классная комната, учебные предме-ты, школьные принадлеж-ности. Расписание уроков)

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подго-товка к Рождеству. Приоб-ретение	и	изготовление подарков членам семьи и друзьям)

	95

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».
· Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule“.
· Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule“, пользуясь сносками на плашке.
· Читать про себя текст и вставлять пропущен-ные буквы, а затем читать его вслух.
· Рассказывать о том, что учащиеся делают в сво-ём классе.
· Считать от 1 до 100.
· Решать несложные математические задачи.
· Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präteritum.
· Воспринимать на слух, читать и понимать не-большой по объёму текст.
· Спрягать глагол sein в Präteritum.
· Вписывать пропущенные слова в текст.
· Отвечать на вопрос „Wen/was siehst du auf dem Bild?“, употребляя существительные в Akkusativ.
		
	Название параграфа/блока
	
2. Was machen wir alles in unserem Klassenzimmer? (1–2 ч)

Содержание
	
Подготовка к новогод-нему празднику (подго-товка к карнавалу и изго-товление костюмов)

Страна изучаемого язы-ка (небольшие произведе-ния детского фольклора на немецком языке (рифмов-ки, стихи, сказки)

96

			

			
			
	Продолжение
	· Называть дни недели и воспроизводить наи-зусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?“.
· Читать про себя текст (расписание уроков) и по-нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву-язычным словарём учебника.
· Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
· Воспринимать на слух небольшой диалог и пони-мать его, отыскивая нужную информацию.
· Читать диалог по ролям.
· Читать и воспринимать на слух правило обра-зования порядковых числительных до 30 и употреб-лять их в речи.
· Вписывать подходящие слова в тексты с пропус-ками.
· Разучивать песню „Zähllied“.
	· Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.
· Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.
· Использовать в речи порядковые числительные. · Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и само-

3. Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan (1 ч)
	
4. Welche Lieblingsfächer haben unsere Freunde?
(1 ч)

			
	97

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	
стоятельно формулировать подобные высказыва-ния.
· Вести диалог-расспрос.
· Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его.
· Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.
· Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. · Описывать погоду осенью.
· Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.
	· Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос.
· Читать диалог по ролям.
· Отвечать на вопросы Лили, используя положи-тельные и отрицательные ответы.
· Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
· Читать и воспринимать на слух правило обра-зования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.
		
	Название параграфа/блока
		
5. Unsere deutschen Freunde bereiten sich auf Weihnachten vor. Toll, was?
(1 ч)

Содержание

98

			

			
			
	Продолжение
	· Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.
· Образовывать сложные слова.
· Писать ответ на письмо герою учебника Свену.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-ный материал.
· Соотносить содержание текстов с соответствую-щими рисунками.
· Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.
· Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied“, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.
· Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. · Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.
· Называть порядковые и количественные числи-тельные; решать простые математические примеры. · Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. · Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.
· Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

6–7. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor (2 ч)

			
	99

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Работать над материалом для повторения, ото-бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.
· Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.
· Воспроизводить наизусть песенный и рифмован-ный материал главы.
	· Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
· Читать и понимать текстовый материал разде-ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
		
	Название параграфа/блока
	
8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)
	
10. Wir prüfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht Spaß

Содержание

100

			

			
			
	Продолжение
	· Читать и понимать содержание текста рифмов-ки „Unser Haus“, догадываться о значении новых слов на плашках.
· Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи-вания).
· Разучивать новую песню „Ich wohne hier ...“.
· Воспринимать на слух, читать и понимать со-держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.
· Составлять по аналогии сложные слова, правиль-но употребляя артикль перед вновь образованным словом.
· Дополнять текст диалога подходящими фразами. · Делать подписи к картинкам.
	· Воспроизводить наизусть рифмовку „Unser Haus“.
· Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока.
· Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». · Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая не-знакомые слова в двуязычном словаре.

Часть II (Всего 40 ч)
III Mein Zuhause. Was gibt es hier alles?
(10 ч)
1. Sabine erzählt über ihr Zuhause. Und wir?
(1 ч)
	
2. Wo wohnen Sven und	Kevin?	Und wir?
(1 ч)

Жизнь в городе и селе (мой дом/квартира/комна-та (мебель, интерьер)

Страна изучаемого язы-ка и родная страна (об-щие сведения, города)

Литературные персона-жи популярных детских книг (небольшие произве-дения детского фольклора на немецком языке (риф-мовки, стихи, песни, сказ-ки)
	
Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ряде ситуаций общения

	101

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух текст и делать соответ-ствующий описанию рисунок в рабочей тетради.
· Описывать и комментировать друг другу рисун-ки к своим текстам, добавляя информацию, извле-чённую из текстов.
· Находить в текстах интернациональные слова.
· Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.
	·     Воспроизводить наизусть рифмовку „Unser Haus“.
· Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4“, опираясь на картинку учебника.
· Читать текст рифмовки, догадываться о значе-нии новых слов по контексту.
· Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ-ные слова.
· Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра-жённой на рисунке.
		
	Название параграфа/блока
		
3. In der Wohnung. Was steht wo?
(1 ч)

Содержание

102

			

			
			
	Продолжение
	· Воспринимать на слух, читать и понимать не-большой по объёму текст, построенный на изучен-ном материале.
· Читать и воспринимать на слух правило упо-требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб-лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?
· Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал предыдущих уроков темы.
· Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
· Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.
· Воспринимать на слух и понимать текст с опо-рой на рисунок.
· Описывать комнату в квартире по картинке.
· Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате-риале.
· Рисовать и описывать свою комнату.

4. Sabine malt ein Kinderzimmer
(1 ч)

			
	103

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма-териал предыдущих уроков.
· Воспринимать на слух диалог и понимать его со-держание.
· Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про-изношения и интонацию в целом.
· Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.
· Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.
· Употреблять отрицательное местоимение kein пе-ред именами существительными.
· Задавать вопросы по теме и отвечать на них.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный и песен-ный материал главы.
· Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику.
· Составлять сложные слова.
· Называть интернационализмы.
		
	Название параграфа/блока
	
5. Marlies bei Sandra zu Besuch (1 ч)
	
6–7. Wir spielen und singen
(2 ч)

Содержание

104

			

			
			
	Продолжение
	· На картинках, где схематично изображены кварти-ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред-логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.
· Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.
· Воспринимать на слух небольшой текст, пони-мать его содержание и показывать на плане горо-да те места, о которых идёт речь.
· Писать письмо по образцу.
· Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю-бимое место в квартире).
	
Уроки для повторения и закрепления языкового ма-териала, тренировки в его употреблении во всех ви-дах речевой деятельности.
	· Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
· Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der süße Brei“, пользуясь сносками на плашках и дву-язычным словарём учебника.

8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)
	
10. Wir prüfen uns selbst (1 ч)
* Lesen macht Spaß

			
	105

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche“ и понимать основное содержание.
· Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен-ные на плашку и в страноведческий комментарий. · Составлять предложения с помощью слов и сло-восочетаний по теме.
· Отвечать на вопрос „Was können wir am Wochenende machen?“.
· Группировать слова и словосочетания, относящи-еся к определённому времени года.
· Читать грамматический комментарий, знако-миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.
· Самостоятельно выводить правило, как изменяет-ся артикль при ответе на вопрос Wohin?
	·	Воспроизводить	наизусть	рифмовку	„Jede Woche“.
· Читать и понимать текст новой песни, опира-ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву-язычном словаре учебника.
· Петь песню под аудиозапись.
		
	Название параграфа/блока
	
IV Freizeit … Was machen wir da? (10 ч)
1. Was unsere deutschen Freunde am Wochenende machen
(1 ч)
	
2. Und was machen die Haustiere am Wochenende?
(1 ч)

Содержание
	
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак-тер, увлечения/хобби. Пе-реписка с зарубежным дру-гом)

Животные (дикие, домаш-ние, части тела)

Мир	моих	увлечений (мои     любимые	занятия. Выходной день в парке, в зоопарке)

Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)
	
Страна изучаемого язы-ка и родная страна

Литературные персона-жи популярных детских книг

106

			

			
			
	Продолжение
	· Разыгрывать полилог прошлого урока.
·     Отвечать на вопрос „Was macht ihr am Wochenende?“.
· Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале.
· Группировать слова и словосочетания на тему „Das Wochenende“.
· Читать и воспринимать на слух правило скло-нения имён существительных. Изменять форму ар-тикля имён существительных при склонении.
	· Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. · Воспринимать на слух и читать текст рифмов-ки „In den Zoo gehen wir“, опираясь на картинки, и понимать содержание.
· Отвечать на вопрос к картинкам.
· Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. · Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.
· Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

3. Was macht Svens Familie am Wochenende?
(1 ч)

Небольшие произведе-ния детского фольклора на	немецком	языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ряде ситуаций общения (в зо-опарке, в зоомагазине, в квартире)

	107

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. · Отвечать на вопрос „Wer ist das?“, оперируя лексикой по теме.
· Отвечать на вопросы по теме «Животные».
· Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.
· Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери-але.
· Читать диалог по ролям.
· Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си-туации на себя.
	· Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern“.
· Петь песню под аудиозапись.
· Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.
· Задавать вопросы падежей и отвечать на них. · Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.
		
	Название параграфа/блока
	
4. Was können unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und ihr?
(1 ч)
	
5. Pixi malt auch gern Tiere. Wer noch?
(1 ч)

Содержание

108

			

			
			
	Продолжение
	· Отвечать на вопросы, содержащие новую лек-сику.
· Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.
	· Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки.
· Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?“, используя лексико-грамматический материал.
· Читать таблицу в приложении II (склонение су-ществительных).
· Читать и понимать текст, основанный на зна-комом языковом материале.
· Отыскивать в тексте нужную информацию.
· Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?“ и осу-ществлять перенос ситуации на себя.
	· Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.

6–7. Wir spielen und singen
(2 ч)
	
8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
(Резервные уроки)

			
	109

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.
	· Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da“.
· Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере-водом и понимать его содержание.
· Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.
· Отвечать на вопросы по теме «Весна».
· Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке.
· Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз.
· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела».
· Отвечать на вопросы по теме «Внешность».
· Соотносить немецкий и русский эквиваленты но-вой лексики.
		
	Название параграфа/блока
	
10. Wir prüfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht Spaß
	
V Bald kommen die großen Ferien
(10 ч)
1. Wir sprechen über das Wetter und malen
(1 ч)

Содержание
		
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Гер-мании и России (Пасха)

Я и мои друзья (увлече-ния, хобби.
Переписка с зарубежным другом)

Страна изучаемого язы-ка и родная страна

Литературные персона-жи популярных детских книг

110

			

			
			
	Продолжение
	· Вписывать в слова пропущенные буквы и допол-нять ответы на вопросы по теме.
· Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли-ца и части тела.
	· Описывать природу весной.
· Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. · Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April“, прибегая к переводу новых слов на плашках.
· Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?“ с опорой на об-разцы.
· Воспринимать на слух и понимать диалог „Im Schreibwarengeschäft“, основанный на знакомом ре-чевом материале.
· Воспринимать на слух и читать диалог за дик-тором.
· Читать в парах диалог по ролям.
· Вписывать подходящие реплики в диалоги.
· Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen.

2. April! April! Er macht, was er will! (1 ч)

Небольшие произведе-ния детского фольклора на	немецком	языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
	
Некоторые формы не-мецкого речевого и не-речевого этикета в ря-де ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, позд-равление мамы с 8 Марта и т. д.)

	111

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.
· Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.
	· Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал прошлого урока.
· Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки.
· Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы.
· Отвечать на вопрос „Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?“, используя в качестве опоры календарь.
· Правильно произносить названия весенних празд-ников и названия весенних месяцев, обращая вни-мание на ударение в словах.
· Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме.
· Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
		
	Название параграфа/блока
		
3. Was feiern unsere Freunde im Frühling? Und wir? (1 ч)

Содержание

112

			

			
			
	Продолжение
	· Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков.
· Воспринимать на слух и понимать текст песни „Das Flummilied“, используя перевод новых слов на плашке.
· Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем.
· Воспринимать на слух песню и петь под аудио-запись.
· Отвечать на вопросы по подготовке к праздни-ку 8 Марта.
· Писать поздравления с праздником 8 Марта.
· Воспринимать на слух небольшой по объёму ди-алог, предварительно ознакомившись со страновед-ческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери.
· Слушать и читать диалог вместе с диктором. · Читать диалог в парах по ролям.
· Инсценировать диалог в парах.
· Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.

4. Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor?	Und	unsere deutschen Freunde? (1 ч)

			
	113

			
			
	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	· Воспроизводить наизусть песенный и рифмован-ный материал главы.
· Читать приглашения на праздник и понимать их содержание.
· Писать приглашение на праздник.
· Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.
· Читать и воспринимать на слух правило обра-зования степеней сравнения имён прилагательных.
· Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила.
· Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.
	· Воспроизводить наизусть песенный и рифмован-ный материал главы.
· Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях.
· Читать и понимать текст, основанный на знако-мом материале.
		
	Название параграфа/блока
	
5. Was machen wir noch zu unserem Klassenfest?
(1 ч)
	
6–7. Wir spielen und singen
(2 ч)

Содержание

114

			

			
			
	Продолжение
	· Высказывать своё мнение относительно прочитан-ного текста.
· Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках.
· Разучивать новую песню „Katzentatzentanz“.
· Воспринимать на слух описание внешности и де-лать рисунок по описанию.
	· Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги.
· Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur.
· Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время.
· Употреблять в речи предложения в Futur.
· Осуществлять самоконтроль и самооценку с по-мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.
	· Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein“, используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.

8–9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч)
	
10. Wir prüfen uns selbst
(1 ч)
* Lesen macht Spaß

			
	115

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов И. Л. Бим и др.

2 класс

· Учебник «Немецкий язык» (в двух частях). Учебник содержит небольшой вводный курс (часть I) и основной курс (часть II).
· Две рабочие тетради: Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Первая часть (Arbeitsbuch A) соотносится с вводным кур-
сом и содержит задания, помогающие школьникам овладеть главным образом графикой, техникой чтения и письма, а так-же небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами. В приложении даны разрезная азбука и геометри-ческие фигуры для составления схем.
Вторая часть (Arbeitsbuch A) соотносится с основным кур-сом и в большей мере отражает его специфику.
Обе части содержат большое количество заданий игрово-го и творческого характера, например: инсценировка диало-гов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, раз-гадывание кроссвордов и т. д.
· Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации. В прило-жении к ней даются:
1. Дополнительный материал для отработки произно-шения.
2. Дополнительные задания для тренировки школьников в грамматическом оформлении речи с использованием схем из геометрических фигур.
3. Игровые задания. · Аудионосители.

116

3 класс

· Учебник «Немецкий язык» (в двух частях).

· Две рабочие тетради: Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B, ко-торые соотносятся с соответствующими частями учебника.
· Книга для учителя с той же структурой, что и книга

для учителя для 2 класса. К ней прилагаются:

1. Дополнительный материал для отработки произно-шения.
2. Схемы из геометрических фигур с примерами к ним, по аналогии с которыми ученики могут составлять свои ва-рианты предложений.
3. Образцы карточек для парной работы.

4. Один из возможных вариантов итогового теста для про-верки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности.
· Аудионосители.

4 класс

· Учебник «Немецкий язык» (в двух частях).

· Две рабочие тетради: Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B,

которые соотносятся с соответствующими частями учеб-ника.
· Книга для учителя с той же структурой, что и книга для учителя для 2 класса, и книга для учителя для 3 класса. К ней прилагаются:
1. Перечень схем речевых образцов (типовых предложе-ний) с примерами, который можно копировать и использо-вать как раздаточный материал.
2. Итоговый тест за первые три года обучения. · Аудионосители.

117

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

К — комплект

Д — демонстрационный

Наименование объектов и средств
учебно-методического и материально-технического обеспечения

Количество

Примечания
	
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
	
· Учебники «Немецкий язык» для 2—4 классов.
· Федеральный государственный образовательный стандарт на-чального общего образования.
· Примерная программа началь-ного общего образования по иностранному языку.
· Бим И. Л., Рыжова Л. И. Не-мецкий язык.
Рабочие программы. 2—4 классы. · Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 2—4 клас-сов.
· Двуязычные словари
	К

Д

Д

Д

Д

Д
		
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	
· Рабочие тетради.
«Немецкий язык» для 2—4 клас-сов.
	К
		
Печатные пособия
	
· Алфавит (настенная таблица). · Касса букв и буквосочетаний. · Грамматические таблицы к ос-
	Д Д Д

118

Продолжение

новным разделам грамматичес-кого материала, содержащегося в примерных программах на-чального образования по иност-ранному языку.
· Карты на иностранном языке: Географическая	карта	стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. · Плакаты по немецкоговоря-щим странам

Д

Д Д
		
Технические средства обучения и оборудование кабинета
	
· Магнитофон. · Компьютер.
· Классная доска с набором при-способлений для крепления таб-лиц, плакатов и картинок.
· Стенд для размещения твор-ческих работ учащихся.
· Стол учительский с тумбой.
· Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
	1 1 1

1

1 К
		
Мультимедийные средства обучения
	
· CD (аудио)*
	1
		
Игры и игрушки
	
· Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
· Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.)
	Д

Д

* Входит в УМК «Немецкий язык».

119

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. — 2010. — №3.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Бим И. Л., Рыжова Л. И. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2010.
4. Бим И. Л., Рыжова Л. И., Фомичева Л. М. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 3 класса. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2010.
5. Бим И. Л., Рыжова Л. И. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 4 класса. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2010.

120

У ч е б н о е и з д а н и е

Бим Инесса Львовна Рыжова Лариса Ивановна

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК Рабочие программы
Предметная линия учебников И. Л. Бим 2—4 классы

Пособие для учителей общеобразовательных организаций

Центр группы германских языков Руководитель Центра В. В. Копылова Зам. руководителя И. В. Карелина Редактор Т. Л. Гартман Оператор Е. В. Гущина
Художественный редактор Е. А. Радченко Макет и дизайн А. Г. Бушина, Е. Н. Грудиной
Техническое редактирование и вёрстка М. Е. Гембацкой Корректоры Н. Д. Цухай, С. А. Голофаст, А. В. Рудакова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93— 953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
26.04.13. Формат 60901/16. Бумага газетная. Гарнитура NewtonCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 6,05. Тираж 2000 экз. Заказ №                    .

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство «Высшая школа». 214020, г. Смоленск,
ул. Смольянинова, 1. Тел.: +7(4812)31-11-96. Факс: +7(4812)31-31-70. E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru